基于MM课程设计与开发

基于MM课程设计与开发

企业内部讲师培训之
基于MM课程设计与开发
(一) 课程背景
    相信完成第一阶段专业讲师培训的学员都已经掌握了基本的表达与呈现技巧,也了解了讲师在讲台上如何表现和控制现场的方法,如果单单从一个讲师的表达看,学员已经是合格了;可是从课程开发的角度看,每个讲师如果都是凭自己的经验和感觉去实施每一次课程,不但课程质量无法评估,而且讲师自己也不知道如何系统地准备课程.
     第二阶段的授课主要针对有一定的授课基础和经验的讲师而准备,本课程提供了一套系统的课程开发和教材编写的流程和工具,指导讲师一步步地完成课程开发和教案编写,将平时自己准备的素材和教学工具与课程完整地结合在一起,并不断地通过评估学员授课效果,修改和完善课程,最终将课程变成一个成熟的课程,让其他讲师也能参考教案将课程原汁原味地表现和演绎出来,达到不同讲师授课’千人一面’的效果.
     本课程的关键词:需求分析;问题导向的课程设计-脑图;学习地图;
     本课程重要教学工具：教学内容要因分解表;培训需求策略分析表;培训课程设计表;学习地图:脑图软件.
      本课程重要的教学方法:找通挖坑法:双线类比法:苏格拉底教学法
(二)  进阶培训的前提条件和参加对象要求
    参加进阶培训的企业内部讲师都应该经过第一阶段的培训才能参加进阶的培训;每个内部老师都已经有自己主讲的课题和课件,实际授课超过30小时,参加培训的老师在课堂上都必须带上自己的课程和电脑,课程现场需要亲自完成课程的开发和设计,不符合此条件的讲师上课的后果老师盖不负责.

(三)  课程设计和实施的模式:2+1模式
课程建议采用2天培训+1个月课程设计(学员自行完成)+1天辅导

(四)  课程内容
单元一、课程设计的流程与成果输出的格式
1. 企业培训成熟度评价模型
2. 企业培训课程编写的四个标准：5D5E
3. 培训课程设计的两种基本模式：以课程内容为导向的课程设计和以问题为导向的培训课程设计
4. 不同课程设计模式对培训需求分析和课程设计的影响和重点
5. 区分不同课程设计模型的工具：培训课程开发需求策略表
6. 不同类型课程的成果输出的格式
练习：每个学员填写和完成需求策略表
单元二、课程结构设计的基础
1、   结构化信息与非结构化信息的区分
2、 从课程设计的准备素材中提出：桃核、桩子和支架
3、 桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4、 结构设计的重要工具：同位概念、上位概念和下位概念
5、 以内容为导向的培训课程设计
单元三. 以问题为导向的课程设计
1、 课程结构设计示范案例：如何打广东麻将
2、 使用‘脑图’软件设计课程结构的原则
3、 确定课程目的
4、 确定课程目标
5、 确定课程分解次目标和授课知识点
6、 课程设计者根据自己的假设设定课程的重点和关键点
练习：每个学员设计自己的课程结构脑图
单元四、培训需求分析和问卷设计
1、 学习需求分析-课程设计的目标设计
1) 课程目标的设计：内容导向还是问题导向
2) 短板分析法
2、 学习者分析-课程设计的方法设计：ABC分析法
3、 菜单式培训需求分析表的设计
4、 教学内容分析-课程设计的结构设计
1) 关键因子分析
2) 干扰因子分析
3) 前置和后置因素分析
4) 教学重点、难点和关键点,编制学习地图
课堂练习：练习设计培训需求调查分析表和学习地图
单元五、讲授的七种方法和素材整理
1、 图像表达法
2、 讲授七步法
3、 双线类比法
4、 找痛挖坑法
5、 问答教学法
6、 案例教学法
7、 活动示范法
单元六. 课堂教学目标的评价和设计
1. 课堂教学目标的种类和层次
2. 概念性知识的教学目标评价和设计
3. 程序性知识的教学目标评价和设计
4. 综合应用能力的教学目标评价和设计
5. 练习:不同教学目标的设计练习
(五) 课程结束后的跟进方法与评估